DISPERSIONE SCOLASTICA. Grave piaga sociale

di Marisa Bignardelli - Con l’apertura delle scuole, ritorna una problematica spinosa con ricadute sociali e culturali molto pesanti.
La dispersione scolastica (o mortalità scolastica o insuccesso o inadempienza). Il termine, già, evoca l’idea di dissipazione di una ricchezza potenziale di risorse e intelligenze e riassume in sé fenomeni, quali le evasioni, le ripetenze, gli abbandoni, le frequenze irregolari che impediscono di portare a termine l’obbligo scolastico o un corso di studi intrapreso.
La complessità e la rilevanza sociale, anche per le situazioni di emarginazioni, rischio e devianza giovanile, rendono urgente il contenimento di tale fenomeno. Un’altra considerazione riguarda il meccanismo che può innescare la dispersione: lavoro nero, criminalità minorile, devianza, tutte situazioni che hanno uno stretto legame con l’evasione scolastica. Affrontare tale tematica implica una riflessione che investe il sociale, il politico e la ricerca di nuove strategie e modalità organizzative in un’ottica sistemica che agisca in interazione con la famiglia e le agenzie educative del territorio.
Chi sono questi giovani e cosa li induce alla dispersione? La loro provenienza è di solito da un ambiente molto deprivato, sono allievi privi di desiderio di apprendere o con problemi di apprendimento e che, spesso, sono definiti “difficili” per i gravi problemi di disadattamento che manifestano. Problemi relazionali, scarsa autostima, senso d’inadeguatezza e depressione, passività, rinuncia, sono altri aspetti che li caratterizzano. L’abbandono scolastico diventa per loro l’approdo naturale e scontato.
La questione mostra tutta la sua gravità quando si considerano i legami esistenti tra marginalità scolastica e marginalità sociale. Infatti l’insuccesso scolastico, a volte, rischia di diventare insuccesso nella vita. La scuola può svolgere, infatti, un ruolo importante nella prevenzione, e più in particolare, può attivare capacità, abilità, conoscenze che possono svolgere una funzione protettiva. Il fenomeno dell’abbandono è presente in tutta Italia ma se si osservano i dati statistici, la Sicilia raggiunge una percentuale di abbandoni del 25% e Palermo, con un agghiacciante 40,1% degli studenti oltre la terza media, rappresenta un esempio negativo.
L’abbandono inizia già dalla scuola primaria, per continuare alle medie e agli altissimi picchi degli istituti tecnici e professionali. Le cause sono molteplici: le condizioni difficili in cui operano gli insegnanti, il degrado degli edifici, i continui atti di vandalismo, il taglio dei finanziamenti. Intanto il divario tra nord e sud si è allargato. Il tempo pieno è mantenuto al nord per il 90%, mentre  è quasi scomparso al sud. Le conseguenze di questa grave situazione sono facilmente immaginabili. Tantissimi ragazzini restano nelle strade e diventa pressoché impossibile impegnarli e rinsaldare un patto scuola famiglia!
La piena conoscenza del fenomeno della dispersione scolastica ha permesso di spostare, già da qualche anno, l'ottica verso il raggiungimento degli standard formativi e delle competenze irrinunciabili degli alunni. In questo modo il compito degli insegnanti non si ferma al diritto allo studio ma svolge un’azione tendente al loro inserimento nel mondo del lavoro.
Un progetto ministeriale, del 1988, nato per combattere l’evasione scolastica, prevedeva la presenza di uno o più operatori psicopedagogici all’interno delle scuole dove più alto era il numero degli abbandoni. Gli operatori erano insegnanti (con esonero dall’insegnamento), con il requisito della laurea in psicologia o pedagogia con indirizzo psicologico, che operavano nelle scuole disagiate e conoscitori del fenomeno. L’iniziativa prevedeva l’intervento su tre assi: alunni, genitori, insegnanti.
Il servizio psicopedagogico si occupava degli interventi interistituzionali dove era necessario (assistenti sociali, ASL, Tribunale). L’intervento capillare aveva fatto registrare una diminuzione, in molte scuole, di abbandoni ed evasioni in tutto il territorio. La situazione attuale, purtroppo, è totalmente stravolta e i tagli economici hanno svuotato l’iniziale obbiettivo di un’azione diffusa sul territorio.
Ancora una volta, a monte di un problema così grave socialmente, la scuola si trova a fare i conti con le scarse risorse destinate all’istruzione. Si potrebbero utilizzare e valorizzare tantissimi precari e attivare interventi mirati fin dalla primissima infanzia che aiutino questi alunni a superare il disagio cognitivo.
In questo senso l’organizzazione del ‘tempo pieno’ in tutte quelle istituzioni scolastiche più a rischio assume una funzione sociale importantissima per il recupero e la salvaguardia delle generazioni future. Ecco perché c’è bisogno di una maggiore consapevolezza delle istituzioni, delle famiglie e delle forze politiche che ci governano. La dispersione scolastica, così come i problemi della scuola in generale, rappresentano temi nei confronti dei quali non possono e non devono esserci divisioni politiche.
Marisa Bignardelli
23 Settembre 2014


P.S. Riceviamo e volentieri pubblichiamo questo interessante articolo sul fenomeno della dispersione scolastica. Una questione grave che riguardo moltissimo gli istituti del Sud Italia e in particolare quelli siciliani. L’autrice, Marisa Bignardelli, già docente di scuola primaria, ha svolto la
maggior parte della sua carriera (35 anni) in una scuola ‘particolare’ di Palermo.
Si è dedicata molto alla formazione, ritenendo indispensabile la preparazione degli insegnanti, con particolare attenzione alla comunicazione e alle problematiche dei cosiddetti ragazzi ‘difficili’. Appassionata di politica e attenta osservatrice dei fenomeni sociali, si è avvicinata al nostro blog partecipando con i suoi commenti alle animate discussioni.
Questo è il suo primo articolo su PoliticaPrima.
Benvenuta e buon lavoro.
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